早在兩年前，浙江省教育廳舉行的課業(yè)減負(fù)相關(guān)會(huì)議上，劉希平就痛批“應(yīng)試綁架了教育”，倡導(dǎo)展開(kāi)教育減負(fù)的變革。2010年8月，浙江省教育廳就減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)擔(dān)負(fù)下發(fā)通知，制定了“六個(gè)嚴(yán)厲”和“六項(xiàng)制度”，對(duì)中小學(xué)課時(shí)、課程開(kāi)設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)考試、學(xué)生休息時(shí)間等都做了嚴(yán)厲的規(guī)則。

兩年后，減負(fù)工作效果如何，劉希平感慨，頑疾難治，但決計(jì)不改，協(xié)助孩子減負(fù)需求教育人鍥而不舍。“在減負(fù)的道路上，那么多年來(lái)我們能夠說(shuō)是百戰(zhàn)百勝、屢敗屢戰(zhàn)，但要改動(dòng)應(yīng)試教育的危害，減輕學(xué)生擔(dān)負(fù)是必需要做的第一步，我們絕不能夠讓步。”

對(duì)此，浙江省教育廳下發(fā)的一份量化的減負(fù)規(guī)范，規(guī)則小學(xué)一、二年級(jí)不得留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生均勻程度書(shū)面家庭作業(yè)量每天控制在1小時(shí)以內(nèi)。初中學(xué)生均勻程度書(shū)面家庭作業(yè)量每天不得超越2小時(shí)等等。

劉希平通知記者，用行政手腕對(duì)減負(fù)多量化規(guī)則的方式，曾被很多人質(zhì)疑不科學(xué)，“科不科學(xué)，我說(shuō)不上來(lái)，但是我曉得，假如不做這樣的硬指標(biāo)，減負(fù)很有可能是一紙空文。”

他人減負(fù)我不減，高考我占先；我減負(fù)了他人不減，吃虧是本人。這是很多高中教師和家長(zhǎng)對(duì)減負(fù)的態(tài)度，劉希平表示，這樣的狀況本人也頭疼。

“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高，這是中國(guó)幾千年來(lái)固有的人才觀，比升學(xué)，比學(xué)歷，比學(xué)校等級(jí)，這些都是社會(huì)普遍存在現(xiàn)象，以至很多中央政府在評(píng)定高中的優(yōu)劣，都以能有幾個(gè)進(jìn)名校的學(xué)生為規(guī)范，唯成果論，卻不論學(xué)生綜合素質(zhì)，這都是陳詞濫調(diào)，卻至今未能改動(dòng)。”

記者理解到，浙江省教育廳在新一輪的高中教育變革中思索推出學(xué)分制的變革，參照大學(xué)課程設(shè)置，布置根底課程，中心課程，文體興味課程和技藝課程四大類。其中，選修的課程不計(jì)入高考范圍，但對(duì)歸入大學(xué)錄取條件。旨在讓學(xué)校注重應(yīng)試內(nèi)容以外的學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)采用多種高校錄取條件，根絕成果決議一切。

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